摘要：高职院校思政课在高职人才培养中担负着重要责任，但高职院校学生普遍存在不喜欢学习这门课的情况，在教材和师资等配套设施一定的前提下,只有在把握高职院校学生的认知特点上创新教学方法，才能增强高职院校思政课教学的实效性。课题组经过一年的探索，在思政课教学方法中具体采用了案例教学法、参与式教学法、专题教学法、信息化教学法、实践教学法等，取得了良好的教学效果。

[关键词]高职院校；教学方法；实效性

[中图分类号]G718.5 [文献标识码]A

十八届三中全会提出，要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。所以在高职院校的教学中，不仅要强调学生的技能目标，更要重视学生综合素质的提高，这一任务更多地落在思政课上。众所周知，高职院校思政课在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及坚定的理想信念等方面具有不可忽视的作用。但目前，高职院校思政课的教学现状不尽如人意，学生上课睡觉、玩手机、看其他科目书籍比比皆是。这对思政课教师提出了巨大的挑战，如何集中学生的注意力？如何发挥思政课的教学效果？如何让学生有所收益？要想真正增强思政课的实效性，必须从创新思政课的教学方法入手。

    一、前期调查准备工作

为切实增强思政课教学实效性，课题组编制了一份《高职院校增强思政课教学实效性调查问卷》。调查对象是内蒙古电子信息职业技术学院(以下简称电子学院)在校大学生。为保证调查样本的全面性和典型性，分别从电子工程系、软件工程系、计算机科学系、财经管理系、数字媒体与艺术系、信息管理系等六个系部随机抽取大一、大二的学生作为调查对象。随机发放400份问卷，回收有效问卷400份。其中针对教学方法的调查结果如下：
从中可以看出，大部分学生（70%）希望教师讲授的理论知识能与实践相结合，增加一些社会实践的内容。学生希望在教学形式上多采用研讨式和互动式,在对多媒体教学问题上也基本持肯定态度。这一结果反映出学生在认知方式上偏重于直观化,喜欢形式多样、针对性强、真实而平等的思想政治教育方式,对“填鸭式”不切实际的灌输传授方式持否定态度。

接下来，我又对所代课程班级金融131、音乐131班进行了随机访谈，了解到学生不喜欢思政课的原因有以下几种：有些知识不讲也都懂，听课就是浪费时间；老师进行“填鸭式”教学，不管学生的学习状态和接受能力；教学内容跟不上时代要求，例子太陈旧；学不学无所谓，只要学好专业课就行了。

针对这种情况，课题组决定先从教学方法入手，调动学生的主体意识、参与意识，增强思政课教学实效性。为了检验教学方法的优劣，把金融131、音乐131班作为试点班级，进行为期一年的教学实验。

二、 教学实践过程

（一）思政课教学目标分析

2013—2014学年，金融131、音乐131班开设《思想道德修养与法律基础》和《民族理论与民族政策》两门课。这两门课也是全院大一新生的公共必修课，课程遵循大一新生处于思想道德形成及践行关键期的特点，综合运用马克思主义基本理论及其他多学科知识，以世界观、人生观、价值观、道德观、法制观、民族观教育为重点，树立学生的理想信念，激发学生的爱国情操，明确社会公德、职业道德、家庭美德，确立法制观念，拥护祖国大家庭的团结，正确对待民族问题，提高自身的道德精神世界，解决大学生成长过程中遇到的政治、思想、道德、法律、民族、心理等问题，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的高素质劳动者和技能型人才服务。

（二）课堂教学中运用的具体教学方法

1、以“案例教学法”引导学生

案例教学法来源于哈佛商学院，是作 MBA 和 EDP 教育的主要教学方法。很多国家、学校、学科都根据自身特点进行了研究、尝试，取得了很好的效果。课题组把它引入思政课的教学，案例选择的是与社会热点，与学生的日常生活、学习、交往等密切相关的内容。比如在《思想道德修养与法律基础》课的“绪论”中,讲提高独立生活能力时,以“感动中国十大年度人物”洪战辉携妹上学为例；讲“八荣八耻”内容时,以周恩来、李四光、焦裕禄为正面案例，以荣兰观光寿域、山西煤老板邢利斌七千万嫁女为反面案例；在第一章中，讲理想信念时，以美国纽约州第53任州长，也是纽约历史上第一位黑人州长罗杰·罗尔斯为例；讲认清实现理想的长期性、艰巨性和曲折性时，以俞敏洪创立新东方教育科技集团（新东方）为例；在第六章中讲职业道德时，以公交司机李素丽和抗击SARS的勇士钟南山为例；在讲第七章增强国家安全意识时，以熊猫烧香为例。在《民族理论与民族政策》课中，讲述关于“民族问题”时，通过“卢旺达大屠杀”、“俄罗斯民族问题”与“中国新型的民族关系”案例进行对比教学。通过案例教学，让学生充分了解、接触纷繁复杂的道德现象和社会问题，发现、挖掘生活中值得提倡和发扬的道德观念和行为，提高了他们判断是非的能力。

案例教学与讲故事不同，案例教学中教师的职责是结合教学内容及教学目标，选取符合学生实际情况，又具有时代特色并能吸引人、震撼人、感染人的典型案例，引导学生运用学过的理论分析这些案例，进行多角度思考。教师的角色是案例分析和讨论过程的引导者，是案例研讨总结的点评者和提炼者。学生的角色是分析者、讨论者和总结者。学生对案例中提出的问题，必须积极思考、分析，进行是非判断或得出解决方案。学生在案例阅读、分析、讨论、总结的过程中不仅提高了阅读、分析、理解等基本技能，而且分析问题、解决问题的能力也得到了提高，还增强了合作意识。案例教学法是把学生作为课堂教学的主动参与者，而不是知识的被动接受者，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。

    2、以“参与式教学”激发学生

把演讲和诗歌朗诵融入思政课教学。比如在《思想道德修养与法律基础》第二章继承爱国传统，弘扬民族精神课的开始，我们安排了爱国主义相关内容的演讲，要求学生选择的演讲内容必须紧扣教材内容、积极向上，能传递正能量。通过演讲让学生了解这一章我们要学的主线是爱国主义，激发学生的爱国热情。

把角色扮演融入思政课教学。有时教师也参与角色的扮演，实现师生互动。比如：我们在《思想道德修养和法律基础》中有关职业人培养的教学中，模拟求职现象，让学生扮演求职者，让班级其他学生对该应聘者对创设情景的反应及回答评委提出的问题做出评价。再如，在讲授爱情与人生时，可以设计不同的场景，比如校园里不文明的爱情举止，家长粗暴的干预等，让学生明确什么是爱情以及恋爱中应遵循的道德要求等，帮助学生树立正确的恋爱观。

把学生分组讲课融入思政课堂。通过安排、组织学生针对某部分教学内容进行独立或合作学习给全体学生展示的方法。比如在讲授《民族理论与民族政策》课中的中国民族概况时，采取了分组讲课的形式。具体操作如下：首先，提前一次课布置授课内容，把56个民族按居住区域划分成若干组，查找的具体内容有居住特点、风俗习惯、饮食习惯、音乐舞蹈、服饰、语言等几大类；其次，对学生进行分组，每组选一个小组长，由小组长负责给组员分工，如谁查哪个民族的资料，谁汇总整理，谁主讲，谁负责撰写总结等一系列事情；最后，关于计分，为考察学生的团队合作意识，按组计分，这样每个学生都会努力参与其中。这种教学方式，可以让学生提高知识储备水平，加深对理论知识的理解，提升理论知识讲解能力和口头表达能力，

把辩论会融入思政课教学。根据教学内容事先布置辩论会的题目，选出主持人，全班学生分为两组，每组选出辩手，班级每个成员都必须为辩手提供资料，作为计分依据。比如：在讲述《思想道德修养与法律基础》第一章追求远大理想，坚定崇高信念时，我们安排了“中国人到底有没有信仰”的辩论会，辩论的目的不是输赢，而是为了加深对知识的理解和对生活的感悟。通过两种不同观点的激烈碰撞，让学生的思想认识实现从感性到理性的升华。

把论文答辩融入思政课教学。模仿学生毕业答辩的模式，把教学内容编为若干个题目，以宿舍为组进行选题，然后进行探究性的学习。每个小组在规定的时间内提交一篇论文，进行答辩，评委由其他组每组出一个人组成。答辩时，答辩学生首先阐述自己论文选题目的、理论框架、研究方法及其实际意义。随后，评委针对论文内容提出相关问题，由同学现场回答，考察同学们对论文的熟悉程度和对相关知识的掌握程度，最后评出优秀论文。

把课堂讨论和直接对话融入思政课教学。我们课前根据教学内容和教学目标，从学生的角度，选择学生关心的社会热点问题，设计讨论或对话引导方案；授课中采取学生之间进行讨论或学生与老师之间直接对话的形式，组织和引导学生各抒己见、相互质疑、相互启发，直至解决问题的方法来激发学生的学习热情。互动结束，教师对讨论结果进行科学评价，还要阐明自己的观点，让学生对所讨论的问题有一个更科学、更深刻的认识结果。

通过这些教学方法，实现了“教”与“学”的互动，实现了师生在课堂上的互相参与、互相促进的和谐关系,激发了学生的内在潜力和创造力。在这个过程中，我们不但教会了学生学习，还教会了学生针对某一问题捕捉信息、收集资料、整理资料、分析资料的能力，也加强了对学生的独立思考能力、逻辑思维能力、口头表达能力、写作能力、团队协作能力与沟通能力的培养，从根本上提高思政课教学的针对性和实效性。

3、 以“专题式教学”武装学生

我们打破教材章节的限制，针对教材的重点、难点结合当时的社会热点问题开设几次专题讲座。通过专题讲座，给学生补充大量课本外的、理论前沿的知识，开阔学生的理论视野和思维空间。比如开设理财专题，让学生了解金融、保险、股票等一系列投资渠道，这里还会涉及到法律、心理学、管理学、经济学、银行学知识的灌输，让学生管理好自己钱袋子的同时，增长了多方面的知识积累。再比如进行社会主义核心价值观专题的讲座，提高学生的政治觉悟、理论水平和思想认识，真正帮助学生树立马克思主义的科学信仰、共产主义信念，确立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观、民族观，坚定走中国特色社会主义道路的信心。

4、 以“信息化教学”吸引学生

     信息时代，教师必须注重信息化教学，充分运用多媒体、网络以及手机等资源，这样可以把思政课枯燥的理论变得形象、直观、易于理解，从而吸引学生的注意力。教师除了会制作内容丰富、具体、生动的课件，还要适当选取先进人物短片、新闻联播、取材真实的电影、纪录片等对学生进行教育。比如邰丽华领衔表演的《千手观音》、开国大典、《复兴之路》、《卢旺达饭店》等视频资料。在课堂上播放视频时,学生们都能聚精会神地观看。一些学生在观看《千手观音》时,被这些身残志坚的舞者感动的流下了泪水。在观看《卢旺达饭店》时，开始反思我们的民族问题和民族关系，深刻理解了党和国家的民族政策。

为激发学生参与课堂的兴趣，我们还利用学院举办微电影大赛的时机，安排学生进行拍摄，教师针对学生拍摄的内容进行指导、加工，并配上解说词，最后进入课堂教学。在这个过程中学生会主动查阅相关知识、熟悉相关理论。

与此同时我们还充分发挥学生手机的作用，现在学生可以说是人手一部手机，网络又发达，所以学生上课玩手机的现象非常普遍，这给课堂管理带来了巨大的挑战，教师可以考虑通过手机网络资源引导学生进行学习，比如在《民族理论与民族政策》课关于民族问题的讲解时，可以让学生用手机查阅卢旺达大屠杀的资料。通过这些资源，给学生直观的感受，再加理论分析和引导,会收到事半功倍的效果。

（三）实践教学中运用的具体教学方法

1、 学院和各系部为实践教学提供了强有力的保障

学院和各系部为培养学生的实际操作能力、养成良好的职业行为习惯、快速适应社会的能力，积极联系企业建立教学实践基地。比如：博物院和呼和浩特市中级人民法院是思政教学部的教学实践基地，玛雅智慧公司是软件工程系的教学实践基地等。学院还建立了一大批“厂中校、校中厂”，强化学生实践能力培养。目前，我院与内蒙古晶新科技有限公司、创维电子（内蒙古）有限公司、内蒙古TCL光电科技有限公司等企业合作建立了4个“校中厂，厂中校”校企“实训、就业、创业”基地。在这些基地中，按照企业化的运作模式，构建以生产性实训为特征的“教学工厂”厂校高度合一的新模式，使其具有教学、生产、实训、培训、考证、技术服务等多种功能，实现“教学”和“生产”两个目标，真正做到了“学中做，做中学”。  

2、充分利用假期、纪念日、专业实习的契机开展实践教学

利用专业实习的契机，开展思政课实践教学。我院大部分专业都有专业实习，我们以此为契机，开展形式多样的实践活动，使学生在开放的实践课堂中接受专业教育的同时，提升自身的政治素质。比如：我们利用财经管理系在校企合作单位内蒙古清研电子商务孵化园有限公司对商务12级学生进行电子商务综合实训的机会，帮助学生把所学的理论知识和实际工作的需求有机的结合起来，增强学生的动手能力和沟通能力，也加强了对学生的职业素养的培养。

    利用开展社会调查的契机，开展思政课实践教学。利用假期，让学生回到家乡进行关于某一问题的调查，自己设定主题。调查前期，对学生进行相关知识、技能和方法的培训，使学生掌握一定的实践调查方法。通过调查，让学生学会通过观察社会、接触社会、适应社会，发现社会中的矛盾和问题、进行积极思考和判断，进而提出具有建设性的意见或建议。调查过程中，教师随时和学生保持联系，解决调查中遇到的问题。调查后期指导学生正确处理收集到的各种实践信息， 通过收集、 整理形成实践调查报告、论文、访谈、拍摄影像资料等具体形式。比如2013年寒期，我们安排了金融131班的学生进行了“农村金融知识调查”，通过调查，学生发现我区农村金融机构少，农民理财意识以及金融安全防范意识差等问题，并给出了一些对策建议，形成了调研报告。

利用暑期“三下乡”的契机，开展思政课实践教学。暑期“三下乡“社会实践活动是学院大学生素质拓展的一个重要品牌活动，是加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质的重要途径，是大学生了解社会、认识社会的重要方式。比如：2014年暑期，我们利用计算机科学系到元子山乡看望留守老人的契机，开展关爱留守老人、服务社会的教育活动。
  利用开展志愿者活动的契机，开展思政课实践教学。我院建立了青年志愿者协会，经常参加一些志愿者公益活动。比如：我们利用青年志愿者定期看望生活在呼和浩特市金河夕阳红康乐园敬老院的老人的契机，帮助学生树立正确的价值观，让他们认识到服务社会、奉献爱心、播撒文明、促进社会和谐的意义所在。

利用开展纪念日活动的契机，开展思政课实践教学。利用植树节、清明节、劳动节、国庆节等重要节日进行思政课隐性实践教学。比如，利用我院组织师生参加义务植树活动，对学生进行生产劳动教育；利用信息管理系、计算机科学系组织学生党员及青年志愿者前往乌兰夫公园和内蒙古革命烈士陵园开展“缅怀革命先烈，弘扬民族精神”清明节祭奠活动的契机，进行深刻的爱国主义教育。利用电子工程系、财经管理系开展“学习雷锋精神，大学生在行动”等一系列活动的契机，进一步弘扬雷锋精神、践行雷锋精神，引导广大学生争做中华民族传统美德的传承者和良好社会风尚的创造者。

利用开展校园文化活动的契机，开展思政课实践教学。学生身处校园之中，校园文化对学生思想道德素质的形成具有重要的影响。校园文化活动贴近学生、贴近生活、贴近实际，具有实践性、群体性、开放性等特点，是进行思想政治隐性实践教育的有效途径。所以我们充分利用学院每年举办诚信活动月、文化节、艺术节、体育节等活动，对学生进行诚信教育、传统文化教育、美学教育、道德教育等。

三、 教学效果分析

（一）问卷调查结果分析

在学期末，我们针对所运用的教学方法进行了问卷调查，调查结果显示，学生喜欢的教学方法依次为: 案例式教学占86% ; 参与式教学占 71% ; 专题式教学占40% ; 信息化教学占90% ; 实践教学占 82% 。这也反映了学生喜欢多样化的教学方式，但高职学生理论知识接受能力还存在一定缺陷。其实，在实际的教学中，我们并不是一节课运用一种教学方法，而是根据教学内容和教学实际、学生特点、专业特点进行多种教学方法的综合运用，以此来提高学生学习的积极性，进而达到教学目标。

（二）学生行为的改变

课题组通过各种教学方法的综合运用，发现学生学习的积极性明显提高、行为发生了重大改变。课堂上，睡觉、玩手机的学生明显减少，大部分学生积极参与课堂教学，大胆质疑、积极思考、踊跃发言。课下主动向教师请教问题的多了。一些上课秩序差、经常迟到、旷课的学生听课的面貌发生了积极变化。通过走访，很多同学没想到思政课也可以上的如此精彩、形式多样，实在令人难忘，不但开阔了视野，丰富了知识容量，锻炼了逻辑思维能力，增强了合作意识，提升了道德水平。

在实践中，学生的行为发生了很多改变。比如学生积极参加学院或系部组织的各种校园文化活动，参与各种社会实践，使自身得到全面发展。大部分同学对党的认识有了实质性的提高，95%的学生提交了入党申请。学生对一些国际、国内、社会问题的认识更加理性。50%的学生加入了青年志愿者的行列，经常去敬老院和特殊教育学院开展形式多样的爱心行动。2014年上半年在为软件工程系患病学生捐款的活动中，多数同学踊跃捐款、奉献爱心。

    （三）教学的评价

每学期教研组和督导都会对每位教师进行随堂听课、打分、提出建议或意见，这个过程中，学生也参与其中。

在2013-2014学年《思想道德修养与法律基础》、《民族理论与民族政策》的教学中，学生评教平均分为95，教研组与督导的评教平均分为98分，多样化教学方法的综合运用得到了督导、教师和学生的高度认可。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法，重在优化。我们还要不断进行思政课教学方法的研究，不断改进教学方法、创新教学方法，提高教学的针对性和实效性。