《品德与社会》课程的实施是国家重视小学生德育教育的重要体现。品德课也是学校对学生进行品德教育的重要阵地。笔者认为有几个问题值得思考。

一、专职教师少，教研活动少，教学方法和手段严重滞后。

由于小学教师定编人数有限，教学人员紧张。《品德与社会》课基本上都是兼任，大多数教师的工作量很大，一般不会它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。还有不少小学受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临困难。这些严重影响了《品德与社会》课教学目标的实现。

二、教学评价不科学，应试教育氛围浓。

小学《品德与社会》课教学效果的评价，很少重视课堂教学过程的因素，也不对学生的道德行为进行测评，既没有教学活动中“过程与方法”的考察，也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中学会发现问题、思考问题和解决问题的方法，形成创新精神和实践能力没有，更没注意在一堂课中学生转变了哪些态度，养成了哪些良好的行为习惯，体验了哪些情感，获得了哪些知识，锻炼了哪些能力……决定性的因素就是一张期末测试卷，并同教师经济利益挂钩。这些现象导致《品德与社会》课上出现死记硬背现象，应试教育氛围浓。

　三、要探究多方位多角度地课堂教学

《品德与社会》教学过程中往往采用了单一的、古老的说教式教学模式。要改变以说教为主的教学模式，推行开放性的品社教学模式。开放性的品社教学模式是以多方位多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为渠道，以主体参与贯彻始终，以提高品社教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。笔者认为开放性的品社教学模式有下面几个方面：

1、广阔的教学阵地。开放性教学要打破教学场地的限制，除了在教室里教学外，还可以根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。如《平安回家》一课，就可以组织学生到校外去实地了解交通标志、交通信号、交通标线，走进生活的教学要比把学生关在教室里死啃书本强得多。

2、多样的情景表演。结合有关教学内容，采取讲故事、听歌曲、情景朗读、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情景表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文的理解，也很受学生欢迎。这种教学形式学生能充分参与、积极表现，主动参与，从而深化道德意识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。

3、采取先进的教学手段，激活课堂。

激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。电化教学能将抽象的道德观点形象化，能将枯燥的定义、理论化为美好的形象，充分发挥思想品德课陶冶学生情操，培养学生高尚行为的育人作用。以“孝敬父母”为例，教学中，我安排学生们听一段截至网上的录音《给妈妈的一封信》。在时而深沉舒缓，时而高亢铿锵的钢琴声中，黎平对母亲那深情的话语字字句句震人心弦：妈妈，那记载着辛勤劳动的白发和皱纹竟过早地爬上了你的头和脸，而那讨厌的病魔也终于缠上了你……。当录音机中传出《世上只有妈妈好》时，学生们也不由自主地跟着唱起来，课堂气氛也推上了高潮。所以，发挥电教手段的作用，往往能激发学生向上的信心和力量，在有情趣的教学中，得到美的享受和精神满足，对所学的事理能铭记不忘。 

    总之，小学《品德与社会》课的教学要坚持以人为本，以学生为本的理念，立足课内外结合，使《品德与社会》课回归生活，促进学生知、情、意、行的统一，把握《品德与社会》课的教学目标，不断创新教学方法和提升教学手段，努力使《品德与社会》课达到新课程标准的目的和要求。