摘要：语文是基础性学科，作为一名小学语文教师要利用“预习、讲课、作文、合作”的方式激发学生学习语文的积极性，提高语文教学效率。

关键词：学习活动  语文  积极性

学习积极性是指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。《新课标》①指出语文是重要的交际工具，学好语文是学生全面发展和终生发展的基础，而提高教学质量、开拓学生智力、培养学生的能力则是语文课堂教学的目的，语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。作为一名小学语文教师，要想提高语文教学效率，就必须研究如何激发学生的语文学习积极性。那么，在小学语文课堂教学中如何激发学生的语文学习积极性呢？根据自己的教学实践，谈以下几点看法。

一、“预习”——激发学生的语文学习积极性 

预习是课堂教学的准备，就是学生在上课前先独立地自学，做好上新课的准备，促使自己自觉探索，更加主动地学习。通过预习学生可以对新课有个初步的了解，上课还可以和老师的思路进行比较，也正因为如此，上课对老师讲的内容就更感兴趣，学得更好。以下是我在指导学生进行预习时的一些做法。

1、引导学生了解文章作者及写作背景。在教学古诗《九月九日忆山东兄弟》时，我让学生在预习时通过上网查资料，了解到作者当时写这首诗时的时代背景：当时作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，目睹家家户户团圆热闹的情景，顿时倍感孤单，思乡之情由然而生，情之所到，有感而发。课前预习使学生了解了作者当时的背景，对这首诗中所表达出的思想感情就很容易理解，对于理解诗歌内容就会起到事半功倍的作用。

2、明确课文的学习目标。在教学《找骆驼》时，我先让学生在预习时读一读课文前面的提示，学生通过阅读课文前面的提示，很容易就知道本课的主要内容是介绍骆驼的一些特点。通过提示性的提前学习，学生基本上掌握了课文的主要内容。而课后思考题、练习题都是围绕课文的主要内容设计的，预习时让学生认真思考课后题，可以更好地理解课文的内容，加深印象，巩固自学所得，开拓思维，培养他们的思维能力。这样，不仅培养了学生的预习能力，而且使枯燥的学习变得生动活泼，避免了预习过程中出现的盲目性和随意性，从而达到预习是为课堂学习做好准备的目的。

3、自学课文中的生字新词。自学课文中的生字新词，这是预习中学生较为注重的一个环节，而一环节同样需要教师进行规范性的指导，让学生不仅要自学生字词语的音、形义，还要学会辨析词语的感情色彩。而对一些带有典故出处的词语还要弄清词语的出处、原义及引伸义，要让学生养成勤用工具书的良好习惯，从而培养学生的探究精神和自学精神。

抓好学生的预习，既可以加强学生的双基训练，又可以扩大学生的视野，激发学生的学习积极性。另一方面，学生预习的好，预习的充分，通过自身努力自己解决了一些疑难问题，不仅增长了知识，提高了能力，而且还养成了学习的主动性，老师讲课也就容易得多了。

二、“讲课”——激发学生的语文学习积极性

《花脸》一文是一篇充满浓厚的儿童生活色彩的文章，作者以自己的亲身经历，以孩子的视角为出发点，展现了儿童天真丰富的内心世界，学生在学习时，很快就能体会出作者对花脸的喜爱之情，充满了兴趣。通过阅读，普遍认为此文内容比较容易理解，但实质上文章还有更深一层的意思，作者是想通过买花脸、戴花脸的生活细节来表现“我”对英雄的仰慕和崇拜，抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。但课文篇幅长，段落多，一旦讲不好，就容易让学生感到混乱。根据课文的特点，在学生已经掌握了通过默读课文抓重点句段进行体会并作批注的基础上，教学时我采用自主学习的方式，以“花脸”为线索，让学生重点阅读“闯祸”部分，找出文中的感叹句，说说这些感叹句表现了人物怎样的思想感情，引领学生自读、探究，以达到理解课文，与作者产生共鸣的教学效果。如：

*这天我就故意躲在楼上……突然惊奇，效果会更棒！

思考：1、这句话写出了作者当时怎样的感情？（渴望表现自己，给别人带来惊喜）

      2、你是从哪些词语中体会到这种情感的？用~~标出，指导朗读。

      3、从这些词语中我们感受到作者小时候是怎样的一个人？

      4、再读，体会作者的用词准确，语言生动有趣。

      5、总结学法，板书

*就在这生死关头，二姑……岁（碎）岁（碎）平安呀！……耍大刀呢！

思考：1、哪些词语用得精彩？（岁岁平安）

      2、从对二姑的语言描写突出了人物的什么性格？（机智  聪明）

*每每从眼孔里望见爸爸阴沉含怒的脸，……不再是关老爷，而是个可怜虫了！

思考：1、你感受到作者是一种什么心情？（可怜  害怕）

      2、从哪些词语体会到的？用~~标出。（爬 拖 狼狈而逃 躲 掖 依旧戴 不再）

长文教学，只要抓住了教学的激趣点，就能激发学生兴趣，激活其思维，使语文课堂生动活泼，兴味盎然。

三、“作文”——激发学生的语文学习积极性

学完一篇课文，我就问学生为什么这篇课文会给你留下深刻的影响，这主要得益于作者高超的写作技巧。因此，要想写好作文，除了细致的观察，丰富的积累，还必须学习课文中好的写作方法：如《一夜的工作》学习作者抓住生活中细微而具体的典型事例来突出人物的品质；《穷人》学习作家怎样用神态、语言、动作、心理活动来刻画人物，这一课尤其是心理描写，更是传神之作，多种形式的心理描写表现了桑娜的崇高品质，使文章变得生动真实；《夜莺之歌》学到了外貌描写的方法；《十六年前的回忆》学到了前后呼应的写法；《落花生》学到了借物喻人的方法；《劳动的开端》学到了写文章要有详有略……当同学们学到了这些写作方法时我就趁热打铁，让他们通过多种形式的小练笔尝试习作，有侧重点的及时习作，掌握这些写作方法，学生习作就会游刃有余，既增长了写作知识，锻炼了写作能力，又提高了写作兴趣。

四、“合作”——激发学生的语文学习积极性

学生在学习上主动帮助其他同学的时候，他的大脑就处于学习的最佳状况，因为此时的他一定会努力像老师那样积极地思考问题，这样一努力，对于知识的掌握和理解就会有一种“会当凌绝顶”的感觉，很容易就超出自己原来的水平，无形之中锻炼了自己的自信心，对于下一步的学习，就会更加充满热情和活力。因此，我就根据班里学生学习能力的强弱，把他们划分成几个学习小组，鼓励学生在学习上结合自己学习的实际，利用自己的长处去帮助同学，逐渐形成习惯，在这样的状况下，学习起来，就更加从容、有效。

总之，作为语文老师，在语文教学过程中，要注重激发学生的语文学习积极性，使学生充分地理解、体会、获得新的知识，从而提高语文的课堂教学效果。

参考文献：

①教育部，义务教育语文课程标准（2011年版）